Vi har nu tagit oss in i Modul 3 i vår processutbildning inom Leda STEAM. Steg för steg bygger vi erfarenhet, språk och struktur för ett gemensamt arbete med STEM-undervisning i förskolan. Dessutom har vi slagit fast att inom verksamhet Förskola i Sundbyberg så är det STEAM som gäller och att i största möjliga mån alltid inkludera A:et i vårt tvärdisciplinära arbete. Det här är ett arbete som får ta form i takt med att vi själva växer in i det – men för oss processledare märks en tydlig rörelse framåt.
Modul 3 har fokuserat särskilt på S och T i STEAM (Science och Technology). Här har vi bland annat introducerat begreppet Vetenskapligt kapital, ett sätt att förstå hur barn (och vuxna) bygger relation till vetenskap genom erfarenheter, förebilder, språk och sammanhang.
Definition som vi använder:
”Naturvetenskapligt och tekniskt kapital beskriver vad en individ behöver behärska och omges av för att kunna ta till sig naturvetenskaplig och teknisk information och kanske tänka sig en karriär inom dessa områden. Ditt vetenskapliga kapital består kortfattat av vad du kan (kunskap), vad du tänker (attityder), vad du gör (exempelvis konsumtion av nyheter eller kultur) samt vilka du känner eller känner till (nätverk och förebilder).”
Källa: Vetenskapligt kapital med fokus på teknik och naturvetenskap
Ett särskilt nedslag som vi kan bjuda på inifrån processutbildningen, är att samtliga deltagare och enheter (rektorsområden) nu testat på och arbetat med Mortelpoesi, ett upplägg där teknisk innovation, vetenskapliga begrepp och estetiska uttryck tydligt möts. Morteln blir både ett redskap med en spännande historia som ett verktyg och teknik (att mortla) för att ta fram färgpigment ur olika material.
Visste ni att mortel kan dateras tillbaka till ca. 35000 år f.kr.? Snacka om en design som håller!
Efter det att grupperna mortlade sitt innehåll, fick de sedan jobba med sina sinnen och såväl fånga orden som kom till dem, uppfinna nya ord – och slutligen avbilda processen på ett papper.
3C – fördjupning av vetenskapligt kapital
Deltagarna har själva definierat viktiga frågor och förhållningssätt som de tar med sig vidare i C-delen kopplat till Science och Technology:
- Vilken miljö och vilket material dras barnen till?
- Hur kommunicerar barnen sitt intresse eller sin förundran?
Det är fortsatt ett arbete med öppenhet i lärprocessen, där vägen i viss mån växer fram. Men riktningen är tydlig: vi vill skapa en undervisning där nyfikenhet, kunnande och jämställdhet går hand i hand – med barnets rätt till meningsskapande och vetenskapligt kapital i centrum.
Metakognition och spegelkompisar
Parallellt vårt arbete med Leda STEAM, är vi också igång med förstudien LISA och forskningsprojektet Förskolebarns förändrande kunnande. Olika ingångar till en gemensam praktik och förändrade förhållningssätt som vi undersöka och bygga i Sundbybergs förskolor. Det är som att vi har en gemensam förståelse kring fenomen i mitten, och utifrån olika speglar och perspektiv kan vi betrakta det ur olika vinklar.
Just metakognition passar otroligt bra in i vårt arbete med Vetenskapligt kapital, då mycket handlar om att fånga lärprocesser i flykten, stanna upp och bistå barnet i att sätta ord på sitt lärande.
Metakognition: att tänka om sitt eget tänkande
Metakognitiv kunskap
• ”Jag vet hur man bygger ett skepp, själv” (kunskap om sig själv)
• ”Vi måste ha papper och pinnar” (kunskap om uppgift)
• ”Du behöver massor av lim” (kunskap om strategier)
Metakognitiv reglering
• Planerar: ”Jag ska göra en båt.”
• Reflekterar: ”Den här färgen räcker inte” (övervakning)
• Styr genom att visa kamrat hur tejpen ska användas (kontroll)
• Utvärderar sitt arbete: ”Det fungerar, det kommer hålla för alltid.”
På processledarnivå börjar vi nu färga in insikterna från våra olika pågående projekt och utvecklingsområden in i varandra – för att berika respektive process men också för att lägga en stabilare grund att stå på för alla inblandade.
Fortsättning följer… du vet väl att vi delar med oss av processen? Läs mer och ladda ned den här – Leda STEAM!
Från processledarna Pelle och Carro